Ilustrar un nuevo mundo, es un buen ejercicio para la imaginación. Mi parte favorita de una gamificación es crear ambientación, ir añadiendo elementos, uniéndolos en una narrativa para formar una historia, llena de secretos que permitan a l@s jugadores descubrirlos con asombro.
Nada como ponerse a imaginar para verse en extraños lugares, encarnando diferentes personajes... y es que, como dijo el poeta francés Paul Éluard, hay otros mundos, pero están en este.
Dibujo digital sobre foto del propmaker John Harrington,
realizado en procreate.
Dicho de l@s Miner@s de Asteroides: La buena fortuna les acompañe en sus búsquedas, aunque no le confíen en demasía su destino, es compañía caprichosa y cambiante puesto que ni atiende ni entiende de moral humana.
Saludos y bienvenid@s a esta última entrada del Diario de Misión en la que he ido reflejando las andanzas por la 4ª Edición del Curso sobre Gamificación del INTEF, una experiéncia que recomiendo efusivamente a toda aquella persona que tenga interés en la educación.
Cómo el espantapájaros del Mago de Oz, empecé el camino de baldosas amarillas con la cabeza vacía, y lo he acabado con un cerebro poblado de nuevas ideas y pensamientos. Además de las ideas en bruto, nunca había usado herramientas como kahoot! para hacer test, wix para la platilla y el alojamiento web, genial.ly para los elementos interactivos, y ahora forman la columna vertebral en la que sustenta el proyecto.
A continuación, si teneis unos minutos que invertir, podeis ver el vídeo demo donde semuestra el funcionamiento del prototipo gamificado y sus componentes:
Entramos en la recta final del curso sobre gamificación y encaramos el nivel 5, donde nos espera el reto definitivo, realizar un prototipo de proyecto gamificado. Una fase beta para ponerlo a prueba y recibir el feedback necesario para mejorarlo y adecuarlo a nuestr@s participantes.
Planificación previa El arte de medir dos veces y cortar sólo una
Akira Kurosawa decía que con un buen guión se puede hacer una buena película, o una mala. Pero con un mal guión sólo tendrás películas malas. Nuestra narrativa, y más ampliamente, nuestra planificación en la que estará integrada, vendría a ser el guión de nuestra obra gamificada, en lugar de cinematográfica. Todo lo que se pueda planificar con antelación, evita el doble o triple de trabajo a posterior. Para facilitarnos la tarea, es ideal usar esta plantilla de gamifica tu aula que nos brinda el curso de gamificación, así que a ello que nos pusimos:
Qué tenemos?
Una vez rellena, teníamos un esquema que nos servía de mapa a partir del cual movernos para llevar a cabo el prototipo. El siguiente paso, es saber que es lo que ya teníamos, en base a los retos de niveles anteriores.
Partimos de una narrativa y una ambientación ya definidas, así como un esquema de retos, desafíos, puntos y recompensas, según pudimos ver en las entradas anteriores.
Sobre la narrativa inicial para la ambientación
Entrada con reflexiones sobre la narrativa anterior
Sobre la mecánica del reto utilizado
Qué añadimos?
Las respuestas de la evaluación P2P fueron muy positivas, el elemento
estético está bien valorado, y la inclusión de elementos digitales resulta atractiva. Creo que faltaba definir los retos para un tipo de
participante concreto; tener una audiencia a la que dirigirnos, ya sea
un aula de estudiantes u otra. Dado el confinamiento actual, parece un
momento ideal para practicar la enseñanza a distancia, así que en lugar
de enfocar el prototipo a un tipo concreto de curso, optamos por dejarlo
abierto a quien quiera probarlo, teniendo en cuenta que sólo saben de
el los participantes en el curso #gamificamooc que por añadiduría serán
los que mejor puedan retroalimentarnos con sus valoraciones.
Así, buscamos un número limitado de participantes, como máximo diez, para que sea manejable y prueben el sistema y consistencia de la ambientación, dejando para un futuro que los retos puedan asociarse a unidades didácticas determinadas para cursos concretos. Si esta gamificación se muestra sólida, la idea es que quien quiera pueda usarla para ello, con total libertad para alterar y cambiar elementos, ya que se basa en plataformas y herramientas gratuitas como wix, blogger, kahoot!, genial.ly, flippity, etc. que hemos podido descubrir gracias al curso.
También buscamos que los participantes en esta fase beta comenten su funcionamiento y nos remitan el feedback necesario para mejorar. Para ello utilizamos un portal de wix.com (ofrece vistosas plantillas personalizables) como centro de la gamificación, ya que se
puede incluir un registro de participantes, y otros elementos que se
pueden usar como foro y blog de forma gratuita. Se podrían usar
plataformas como classcraft o classdojo, pero para este prototipo me
convence más una plataforma de temática ciéncia ficción y en el que l@s
participantes no deban acceder ni registrarse en aplicaciones ajenas,
por lo que al contar con la capacidad de gestionar usuari@s (que pueden
registrarse directamente mediante una cuenta de correo gmail) y foro, el
servicio de wix se llevó el gato al agua. Resulta un tanto complejo de usar al principio, pero con un par de días de pruebas, parece que aguanta bien.
Por último reescribimos la guía de bienvenida para neociudadan@s y ajustamos los retos iniciales, añadiéndolos al foro, junto con otros contenidos de apoyo como la misma guía de bienvenida, el mapa de las estación espacial alfa, etc.
El protocolo típico de uso de estas mecánicas sería lanzar retos en el foro, algunos opcionales, otros obligados, otros desbloqueables,... usando el blog para incluir otros materiales que reflejen la ambientación, desarrollarla y ampliar noticias relevantes. Entre estos elementos pueden ocultarse juegos de pistas que lleven a la resolución de misterios sobre la misma ambientación. Además, se pueden presentar desafíos cada cierto tiempo, como puede ser el del droidexaminador que finaliza el nivel infrarrojo, que equivaldrían a exámenes.
Bueno, después de tanta palabrería, ya es hora de entrar en acción, si gustas dale a un enlace y prueba todo esto.
Enlaces al prototipo de gamificación:
Para seguir paso a paso la inmersión en la ambientación, tal y como lo haría un participante normal, empieza pulsando sobre esta PALABRA.
Para saltar la entrada de "La llamada" y el enigma previo e ir a la página TEASER con el video promocional y la Guía de bienvenida para neociudadan@s, pulsa AQUÍ.
Para saltarte todo lo anterior e ir directamente al portal de la Estación Espacial Alfa, entrechoca los talones y pulsa sobre KANSAS.
Conclusiones y rúbrica (en negro lo antiguo y en rojo lo novedoso):
Guión narrativo: He buscado introducir un elemento sorpresa, y
utilizar el descubrimiento como motor de la ambientación, utilizando un
sistema de niveles y jugando con un pasado misterioso de los avatares de
los personajes. Para despertar la curiosidad de participantes, incluyo
elementos audiovisuales; un cómic que acaba en un QR, un vídeo teaser y
una presentación genial.ly interactiva que presenta la ambientación y
los primeros retos. He repasado la narrativa, y actualizando la guía de bienvenida, que es el elemento introductorio para los participantes. Se han ampliado elementos de la ambientación, con un reto opcional y se han añadido a la web que nos hará de portal, lo que permite tener centralizado el prototipo.
Retos y problemas a superar: Hay tres retos que equivalen a
diferentes trabajos a realizar; confeccionar y describir al avatar,
reflexionar sobre la tecnología y comparar la vida en tres entornos
diferentes; base lunar, estación espacial y expedición a marte. Son
retos pensados para que puedan hacerse a distancia, sin una clase
física, y maleables para ajustar su dificultad desde ESO a Bachillerato.
Se apunta en las mecánicas otro reto diario ludificado anclado al
sistema de recogida selectiva; el de capturar asteroides lanzando bolas
de papel a la papelera. Carecer de una aula objetivo hace que los retos
no estén definidos en su totalidad. Se han clarificado los tres retos y se han incluido en el foro de la web, teniendo un hilo propio cada uno de ellos, además de añadir un reto opcional con su propia narrativa y añadir el desafío final de nivel. Todos los retos se pueden realizar a distancia, ya que son o bien trabajos/reflexiones o test online usando herramientas como kahoot.
Desenlace/Objetivo final: El objetivo inmediato para
participantes será abandonar el nivel infrarrojo, entrando en el sistema
de niveles con la idea de ir desbloqueando áreas de la estación y
nuevas recompensas. Integrando la narración, se apuntan secretos de la
ambientación que pueden desentrañar un objetivo final, como saber el
origen de los personajes y de sus cápsulas de gestación. Hay ideas
esbozadas que podrán lugar a aventuras (babazas en las cloacas, piratas
estelares, pilotar una nave minera y participar en carreras entre los
asteroides, PSImios telépatas, otras estaciones rivales,...) pero
ninguna definida para que cada usuario pueda personalizar la estación a
su gusto. El objetivo de la ambientación no cambia, pero se afina la parte didáctica para incluir el tema de la gamificación como elemento de estudio, ya que al ser de lo que trataba el curso, puede encajar muy bien.
Elementos digitales inmersivos: Primero hay un breve cómic
introductorio dibujado con procreate en el ipad que conduce mediante un
código QR a un blog creado para esta gamificación concreta. Si se accede
al blog normalmente, un guardia de seguridad te dará el alto, hace
falta entrar mediante el QR para acceder a una página oculta donde se
puede ver el video teaser de presentación y la Guía de bienvenida para
ciudadan@s, una guía creada mediante genial.ly aprovechando sus
plantillas interactivas. Con este pequeño juego de descubrimiento,
espero potenciar el sistema de inmersión en la ambientación. Se utilizan los test de la herramienta kahoot para retos y desafíos a distancia, ya que permite de forma gratuita lanzar test que los participantes hagan cuando entren al enlace. Creo que el formato tira de cómic no resulta del todo indóneo para su lectura en pantalla, así que en adelante se tratará de utilizar imágenes más interactivas aprovechando las múltiples herramientas gratuitas que tenemos disponibles para incluirlas.
Destinatarios: Al no contar con alumnos, he enfocado la
gamificación a un entorno online, tal vez influenciado por los hechos
actuales. Sus retos son ajustables a alumnos de ESO, pero se puede
reforzar para bachillerato, subiendo criterios de evaluación, e incluso
si se enfoca el sistema de puntos de otra forma (quitando referencias al
entorno del aula y adaptando al público objetivo), adaptar a docentes, o
adultos en general. Lo malo de dejar que el sistema abarque un público
amplio, se refleja en el refrán... quien mucho abarca, poco aprieta. A modo de prueba, se abre el prototipo a compañer@s de curso, utilizando como elemento didáctico la gamificación que hemos tratado en el curso.
Reflexión: Ha sido un arduo trabajo, y ha sido posible gracias (o
a pesar) de la situación de clausura que afrontamos estos días.
Apuntarse al curso ha resultado una ideal forma de mantener el
pensamiento enfocado a la creatividad, y debido al papel que juega la
tecnología en nuestros días, acabé por añadirlo como reto a la
ambientación. La tecnología es amiga o enemiga? Pues parece que ambas.
Hoy en día posibilita que nos comuniquemos con seres queridos a los que
no podemos ver en persona, o realizar una formación a distancia como
esta. Pero también propicia grandes males, como que facilite tanto el
traslado de personas que un virus se torne pandémia en poco tiempo,
poniendo al mundo en jaque. Nuestra generación debe ser capaz de saber
usar la tecnología conscientemente, y educar a nuestros hijos en su
uso. Al tema de la tecnología usado, le añadimos un reto opcional adicional sobre la gamificación, ya que es el tema tratado en el curso que ya finaliza, y nos ha permitido a tod@s entrar en un mundo más amplio. En parte se puede sentir alivio al finalizar el curso y completar sus retos, pero nunca un aprendizaje está completo del todo, y sobre gamificación hay mucho escrito, y mucho aún por escribir, y así como el curso finaliza con un prototipo, nos deja abierto el ir mejorándolo o incluso dejarlo para empezar un nuevo proyecto gamificado totalmente diferente, ya que la gamificación es una medicina de amplio espectro.
Saludos. En esta ocasión voy a dejar de lado los avances digitales y más tecnológicos para tratar sobre un elemento que nos lleva acompañando desde los albores de la humanidad como generador de aleatoriedad...
El dado de seis caras, cuenta con una excelsa historia como acompañante de nuestro tiempo de ocio, y tiene la ventaja de que todo el mundo lo conoce y sabe como funciona, podría decirse que es tan simple como el mecanismo de un chupete. Arrojas el dado a una superficie lo más plana posible, y el número que queda en la cara superior del cubo es el que te quedas como resultado.
Si usamos dos dados de 6 y sumamos el resultado obtenido en la tirada, obtendremos un número entre 2 y 12. Para trabajar con estos valores, nos es útil conocer las probabilidades de que se obtenga cada uno:
tabla de Probabilidades 2d6
En esta plantilla encontrarás 9 tablas de sucesos aleatorios tamaño carta.Puedes imprimirla rellenar o darlas a los participantes para que las rellenen. Arriba se coloca el título del suceso, o el lugar donde se produce el encuentro, y abajo los posibles resultados. Teniendo en cuenta que según hemos visto en la tabla de probabilidades, los resultados de 2 y 12 se producirán mucho menos que los resultados de 7.
Plantilla de 9 cartas a rellenar
En muchos juegos de rol, se utilizan las
tablas de encuentros aleatorios para generar sucesos variables, esta
mecánica nos puede servir en una gamificación para generar una
narrativa, un desafío, reto o aventura.
Por ejemplo, supongamos que durante una gamificación, los participantes van obteniendo puntos y ascendiendo niveles, de forma que en un determinado nivel, obtienen la posibilidad de adquirir algo en propiedad para su avatar; una casa, una nave estelar, un barco,... Cuando lo adquieran, puedes darle una carta de encuentros y pedir que la rellenen con lo que puede pasar al que acuda a visitar su propiedad. Es un componente puramente estético pero que ayudará a la inmersión en la narrativa, al hacerl@s partícipes en su creación.
O también puedes usarla como un reto, al final de la unidad, en la clase anterior al examen, puedes hacer un repaso general un tanto peculiar, saca tu carta de desafío y haz que tiren los dados y enfrenten unos cuantos resultados en grupo, puedes hacer el número de rondas que prefieras e ir anotando los grupos que avanzan y los que quedan atrás, para asimilar el reto a una carrera entre naves por un campo de asteroides:
2: La morada del Gusano Estelar - Ése gran asteroide era el hogar de un enorme gusano estelar que se lanza tras tu nave! Realiza una maniobra evasiva (cada miembro del grupo debe enfrentar una pregunta de la unidad actual, si tenéis más aciertos que fallos, seguís adelante, si son más fallos que aciertos...) o seréis devorados! (vuestra nave se coloca directamente al final de la carrera un tanto masticada y maltrecha)
3 y 4: Inspección de agentes de sanidad - Vuestra nave es abordada por un contingente de agentes que revisan todo el cargamento para asegurarse de que cumplís la normativa, si vuestros apuntes no están completos... seréis penalizados! Si los apuntes de algún miembro del grupo faltan, reduce en uno la posición de la nave, mientras los agentes les hacen pagar la multa.
5: Radiación elevada - Os estáis adentrando en una zona de radiación gamma, esperemos que vuestro traje antirradiación aguante. Todas las naves / grupos deben participar. En una página realizad un breve resumen de una página de la unidad tratada y entregadlos a final de clase. Si algún miembro del grupo no entrega el resumen, su nave sufre los efectos nocivos de la radiación y su traje no puede protegerlo del todo, retrocede tres espacios a la nave afectada debido al retraso que provoca curar el envenenamiento radioactivo.
6, 7 y 8: Ráfaga de asteroides - Uno tras otro los asteroides surgen de todos lados! El grupo elige a un/a miembr@ del grupo que como piloto debe responder a una pregunta rápida, si acierta, vuestra nave sale adelante, si fracasa no avanzáis esta ronda. El/la escogid@ debe ser diferente cada vez, de manera que no se puede repetir hasta que tod@s hayan respondido
9: Asteroide radiante - Un pequeño asteroide refulge con lo que parece una rica concentración de valiosos minerales. Todos las naves / grupos pueden participar. Si lo cartografiáis con éxito, seguro que en la estación espacial os lo agradecen. Durante esta carrera, cada miembro del grupo puede realizar un esquema de los contenidos de la unidad en una hoja, al final de la carrera, si merecen la aprobación del profesor/a avanzareis tres espacios en la carrera, ya que gracias al mineral el impulsor de vuestra nave puede realizar un hiperimpulso extra.
10 y 11: Nave a la deriva - Vuestra nave detecta una nave abandonada que flota a oscuras, posible víctima de un choque con asteroides. La exploráis? Si el grupo responde afirmativamente, haz una pregunta rápida, si responden con éxito, avanzan dos posiciones, mientras que si fracasan, retroceden dos posiciones.
12: Asalto de piratas estelares - El grupo tiene la opción de realizar una pregunta rápida a otro grupo. El grupo elegido puede responder en conjunto, pero si falla, perderá un puesto en la carrera mientras que vosotros avanzareis. Si responde de forma acertada, no hay cambios en las posiciones.
Si usas un sistema de puntos, puedes repartir puntos a los grupos según como lo hayan hecho en la carrera, o incluso insignias a la mejor nave como vencedora de la carrera por el campo de asteroides.
Las mecánicas son los que nos permiten interactuar con el juego, y pueden incluir tanto las reglas que lo rigen y lo hacen posible (un juego sin reglas no es un juego, es un juguete) así como los componentes que nos centran la actuación y experiencia hacia los objetivos que busquemos introducir como desarrolladores.
Están relacionadas directamente con la motivación extrínseca, y pueden utilizarse algunas de solvencia contrastada, como las llamadas Mecánicas PBL (Points, Badges, Leaderboard), que incluyen puntos, medallas y clasificación. Mediante estos mecanismos, podemos establecer un sistema de niveles, retos y logros, sumando puntos a aquellos que los realicen para subir su nivel en la clasificación y obtener insignias o medallas que los destaquen.
En el nivel 4 del curso sobre gamificación de INTEF #gamificamooc se nos reta a que hagamos una mecánica de juego para nuestra gamificación y expliquemos en este Diario de Misión como se va a usar en nuestro prototipo, así que allá vamos.
El reto de Droidexaminador
Introduce el código de 7 cifras en el terminal, y podrás acceder al sistema de programación de mecánicas. Si obtienes más de 15000 puntos, lograrás hackear el sistema y podrás superar el Nivel Infrarrojo.
Este reto de ejemplo permanecerá activo hasta el próximo viernes día 10 abril o hasta que lo hayan completado 10 personas.
COMO SE HIZO
Dada la situación actual, buscaba un
sistema que se pudiera practicar a distancia, a través de la red, así
que dejé a un lado componentes como dados, fichas y cartas, y busqué
herramientas que me pudieran servir.
Suele
decirse que no hay mal que por bien no venga, y esta clausura me ha
servido para probar diversos servicios online que se pueden utilizar
para gamificar. En esta ocasión,utilicé Kahoot! ya que de forma gratuita puedes realizar test de 20 preguntas accesibles (por un tiempo preciso y limitado a 10 participantes) a quien tenga el link o código de acceso. Esto permitía generar una narrativa corta donde l@s personjes pueden buscar un código de acceso que les permita entrar... y ya tenemos una mecánica operativa. Búsqueda de información (pudiera ser en un texto, imagen, cómic, presentación...) que lleve a un desafío test a los más veloces, y además otorgue a los que obtengan en el desafío más de una determinada puntuación (que se refleja en una tabla clasificatoria), una medalla-logro (en nuestro ejemplo, abandonar el Nivel Infrarrojo, entrando por tanto en el Nivel Rojo, que da acceso a la Zona Alfa y a las recompensas pertinentes)-
